إعادة التفكير في اللغة الإنجليزية في المدارس: نحو مرحلة جديدة وبناءة غلاف عادي – 27 مايو 2009 – شحن مجاني في جميع أنحاء العالم!

إعادة التفكير في اللغة الإنجليزية في المدارس: نحو مرحلة جديدة وبناءة غلاف عادي – 27 مايو 2009 – شحن مجاني في جميع أنحاء العالم!

بقلم فيف إليس (المحرر)

لماذا ينبغي للشباب أن يدرسوا مادة تسمى اللغة الإنجليزية؟ هذا السؤال يكمن في قلب هذه الدراسة الرائعة، التي تجمع وجهات نظر مختلفة لكثير من المفكرين الرائدين حول اللغة الإنجليزية وتعليم القراءة والكتابة. هذه المجموعة التي تم البحث فيها بدقة وكتابتها بشكل جيد تتخذ كنقطة انطلاق لأهمية تاريخ الموضوع في تشكيل دستوره وحدوده. أولاً وقبل كل شيء، يقترح أن أسئلة الأهداف والقيم كانت بمثابة مصدر إلهام لهذه الخيارات. وبالمثل، يقترح أن العودة إلى هذه الأسئلة التعليمية تساعدنا على فهم المناهج وطرق التدريس بطرق معقدة يتجاهلها التركيز البسيط على المحتوى والأساليب. المناهج وطرق التدريس تجلب المتعلمين والمعلمين والمؤسسات والمجتمع الأوسع نطاقًا إلى المناقشة.

مراجعة:
كتاب مناسب عن اللغة الإنجليزية وتعليمها من تأليف كتاب تجعلهم اهتماماتهم المهنية على اتصال بالأطفال الإنجليز الذين يتعلمون التحدث باللغة الإنجليزية واللغة الإنجليزية التي يتلقونها في المدرسة كحزمة تعليمية. وتتلخص حجتهم الأساسية في أن "اللغة الإنجليزية في المدرسة ـ باعتبارها مشروعاً فكرياً ـ تحتاج إلى إعادة التفكير والتجديد في "عصر بناء من التطور" في مجال الدراسات الإنجليزية، والذي يشمل الوعي المعاصر بتعدد أشكال اللغة في حياة الأطفال. وتمتد أهمية المسائل التي نوقشت هنا إلى كل من يتحملون مسؤوليات التواصل مع الصغار. وسوف يظل هذا الكتاب في المقدمة بفضل "إعادة التفكير". --مارجريت ميك سبنسر، قارئة فخرية في معهد التعليم، جامعة لندن، نوفمبر/تشرين الثاني 2008

يتناول هذا الكتاب القضايا المتعلقة بأسباب وكيفية دراسة موضوع يسمى اللغة الإنجليزية. ورغم أن جمهوره المفترض يبدو أنه مدرسو اللغة الإنجليزية في المملكة المتحدة الذين يعتبر المنهج الوطني مناسبًا لهم، فإن مناقشاته المدروسة تعالج مخاوف مدرسي اللغة الإنجليزية في جميع أنحاء العالم. ومن الأهمية بمكان وجهات النظر المتعددة التي يجلبها إلى المناقشة. إن تدريس اللغة الإنجليزية يتشكل من خلال التاريخ والسياسة. وهذا يعني أن الواقع الإمبريالي للغات المتعددة يشكل تدريس اللغة الإنجليزية. كما يتشكل من خلال تدريس الأدب. ومن الناحية المثالية، يعكس تدريس اللغة الإنجليزية نظرية فيجوتسكي، ونظرية المعاملات، ونظرية الحوار، والوجودية. ومع ذلك، فإن تدريس اللغة الإنجليزية في المقام الأول هو وسيلة لمساعدة الطلاب على فهم حياتهم؛ وبالتالي، في الفصول الدراسية الحديثة هناك مجال للقصص المصورة والرسومات وكذلك الجماليات التقليدية. ومن الأهمية بمكان إدراج علم الاجتماع اللغوي في هذه المناقشة - الاعتراف بأن أحادية اللغة في اللغة الإنجليزية ليست عالمية، وأن ثنائية اللغة والتعدد اللغوي المجتمعي هما الواقع للطلاب في معظم أنحاء العالم. يُنصح بشدة بهذا الكتاب للمعلمين المتدربين، وكذلك المعلمين ذوي الخبرة. خلاصة القول: يُنصح به بشدة. جميع مجموعات الطلاب الجامعيين والباحثين. --ES Swing، CHOICE، مارس 2009

"إن هذا الكتاب بمثابة تذكير استباقي وفي الوقت المناسب بأن التحليل النقدي لتدريس اللغة الإنجليزية (والقراءة والكتابة)، وهو التقليد الطويل للعمل النقدي الاجتماعي في تعليم اللغة الإنجليزية" كما أشار إليه الناشرون، كان متقطعًا في الآونة الأخيرة... والكتاب يمثل تحديًا لنا كجمعية لتوسيع تحليلات الكتاب هنا لتشمل جزءًا محددًا من "المجال": القراءة والكتابة الابتدائية." --Literacy المجلد 43، نوفمبر 2009

نبذة عن المؤلف:
بريان ستريت هو أستاذ اللغة في التعليم في كينجز كوليدج، لندن، المملكة المتحدة، وأستاذ زائر في التعليم في جامعة بنسلفانيا، الولايات المتحدة الأمريكية.

كانت كارول فوكس في السابق أستاذة في قسم تعليم اللغة الإنجليزية بجامعة برايتون بالمملكة المتحدة. وكان لأبحاثها حول القصص الشفوية للأطفال الصغار وأدب الحرب والسلام في التعليم تأثير كبير.

فيف إليس هي أستاذة وعميدة كلية التربية في جامعة موناش، أستراليا.

الناشر ‏ : ‎ Continuum (27 مايو 2009)
اللغة : ‎ الانجليزية
غلاف ورقي ‏ : ‎ 264 صفحة
رقم الكتاب الدولي المعياري 10 ‏ : ‎ 0826445462
رقم الكتاب الدولي المعياري 13 : ‎ 978-0826445469
الأبعاد : ‎ 15.6 × 1.42 × 23.39 سم
ديوي: 428.0071
طبعة ديوي: 22